القائمة الرئيسية

الصفحات

آخر الأخبار

كيفية تدريس الإملاء-طرق تدريس اللغة العربية

كيفية تدريس الإملاء

مفهوم الإملاء: هو عملية التدريب على الكتابة الصحيحة لتصبح عادة يعتادها المتعلم.
مفهوم الإملاء: هو عملية التدريب على الكتابة الصحيحة لتصبح عادة يعتادها المتعلم.
الإملاء


أهداف تدريس الإملاء:

1 - تحقيق صحة التعبير ؛ لأن الخطأ في صورة كتابة الكلمات إملائيا يؤدي إلى تشويش في فهم معانيها أو غموضها.
2 - تعويد الطلبة على دقة الملاحظة.
3 - تعويد الطلبة على الاستماع والانتباه.
4 - تعويد الطلبة على النظافة والترتيب فيما يكتب.
5 - تنمية حصيلة التلميذ اللغوية، من خلال المفردات الجديدة والأنماط اللغوية المختلفة التي تتضمنها المادة الإملائية.
6 - تجنيب الطالب المواقف الحرجة في حياته المدرسية والعامة، ويشعره بشيء من القدرة والثقة.

وسائل التدريب على الكتابة الصحيحة:

1 - تدريب المعلم لطلابه على المادة الإملائية قبل أن يطالبهم بكتابتها على شكل إملاء.
2 - التذكُّر البصري: إتاحة الفرصة للطلبة لرؤية المادة المكتوبة أمامهم يساعدهم على تذكُّر صورتها عند الكتابة.
3 - التذكُّر السمعي: الاستماع إلى نطق الكلمات التي تتضمنها المادة الإملائية نطقاً صحيحاً يقود غلى تذكُّر شكلها ، والابتعاد عن الخلط بين الكلمات المتقاربة والمتشابهة في اللفظ.
4 - التذكُّر النطقي: قراءة التلاميذ للمادة الإملائية ونطقهم لحروفها نطقا صحيحا يساعدهم على تذكُّر رسمها عند كتابتها.
5 - التذكُّر الحركي: تدريب الطلاب على كتابة المادة الإملائية قبل أن يمليها المعلم عليهم تقود غلى الإتقان والذي هو الهدف الرئيس من الإملاء.

الشروط الواجب توافرها في المادة الإملائية :

1 - أن تناسب المستوى اللغوي والعقلي للتلاميذ.
2 - أن يكون موضوع القطعة متصلا بحياة التلاميذ اليومية، مشتملاً على مواد طريفة ومشوقة لهم.
3 - أن تكون القطعة طبيعية في تأليفها ، خالية من مظاهر التكلُّف التي يسببها ولع المعلم باصطياد الكلمات الغريبة الصعبة.
4 - يُفضَّلُ أن تكون القطعة الإملائية لطلبة المرحلة الابتدائية من كتب اللغة العربية.
5 - يُفضَّلُ أن تكون القطعة الإملائية لطلبة المرحلة الاعدادية والثانوية من كتب التاريخ والجغرافيا والعلوم والدين.
6 - أن يختار لكل حصة إملائية مادة تتناسب مع وقت الحصة الزمني.
7 - أن يركِّز في كل قطعة على معالجة قضية إملائية معينة .


أنواع الإملاء ، والمرحلة التي يُدرَّسُ فيها كل نوع:

الإملاء ثلاثة أنواع
  • إملاء منقول
  • إملاء منظور
  • إملاء اختباري أو مسموع.

أولاً - الإملاء المنقول:

 وهو أن ينقل التلاميذ القطعة من كتابهم أو عن اللوح ، أو عن بطاقة كبيرة كتبت عليها بعد أن يقرؤوها ويفهموا معناها، ويتدربوا بوساطة النظر والقراءة على التعرُّف على بعض مفرداتها - تهجيئتها- . وقد يملي المعلم عليهم القطعة جزءا جزءا وهم يتابعونه، فينظرون إلى ما يمليه عليهم، ومن ثم يكتبونه.
وهذا النوع من الإملاء يناسب التلاميذ في نهاية الصف الأول ، ويناسب تلاميذ الصفين الثاني والثالث . وقد يلجأ إليه مع بعض الطلبة الضعفاء في صفوف أخرى.
ومن فوائد هذا النوع من الإملاء أنه يدرّب التلاميذ على الكتابة الصحيحة عن طريق التقليد. كما أنه يعوّد التلاميذ على تنظيم ما يكتبون.
يضاف إلى ذلك أنه يدربهم على القراءة ، والتعبير الشفوي أثناء النقاش.

ثانياً - الإملاء المنظور :


وفيه تعرض قطعة الإملاء على التلاميذ لقراءتها وفهمها والتدرُّب على كتابة أشكال كلماتها ، ثم تحجب عنهم ومن ثم تملى عليهم.
وهذا النوع من الإملاء يناسب الطلاب في الصفين الثالث والرابع.

ثالثاً - الإملاء الاختباري وله مستويان:


أ - إملاء يطلب إلى التلاميذ إعداده والتدرب عليه في البيت من الكتاب المدرسي، ومن درس سبق أن قرأه التلاميذ ، وفهموا معناه ، لكتابته دون تدريب في حصة الإملاء.

ب - إملاء يقصد به اختبار قدرة التلاميذ في كتابة مفردات سبق وتدربوا عليها، وتشخيص مواطن الضعف لمعالجتها.
ويتناسب الإملاء الاختباري مع تلاميذ المرحلة الابتدائية العليا فصاعداً ... الصف الخامس والسادس .

طريقة تدريس كل نوع من أنواع الإملاء:

أ - الإملاء المنقول:

1 - تهيئة الطلاب بمقدمة مناسبة.
2 - قراءة المعلم للموضوع ، وهو الدرس جميعه ، أو فقرة منه.
3 - قراءة التلاميذ للموضوع وتذكير التلاميذ بالمعاني التي وردت فيه.
4 - تنبيه التلاميذ إلى أشكال الكلمات الصعبة، وتدريبهم على قراءتها وهجائها.
5 - نقل القطعة في الدفاتر، وأثناء عملية النقل يراقب المعلم أداء التلاميذ ، ومراعاتهم للدقة والنظافة ، ويساعد التلاميذ ويرشدهم ويقوّم عملهم مباشرة.

ب - الإملاء المنظور :

1 - التمهيد.
2 - قراءة المعلم للقطعة قراءة واضحة .
3 - قراءة التلاميذ للقطعة ، وتفسير المفردات الصعبة ، ومناقشة المعاني الجزئية والكلية. (إذا كانت القطعة جزءا من درس من الدروس التي قرأها التلاميذ في الصف ونوقشوا في معناها ، فلا حاجة حينئذ إلى مثل هذه الخطوة).
4 - تدريب التلاميذ عملياً على السبورة أو على أوراق إضافية على كتابة الكلمات الصعبة في القطعة تدريباً كافياً.
5 - التهيؤ لكتابة القطعة.
6 - إملاء القطعة بعد قراءتها ، ومحو السبورة.
7 - تصحيح الدفاتر بإحدى الوسائل الآتية:
أ - تصحيح الطالب دفتره.
ب - تصحيح الطالب دفتر غيره.
ج - تصحيح المعلم.

ج - الإملاء الاختباري:

المستوى الأول ( اختبار التلاميذ في قطعة إملائية من كتاب اللغة ، تدربوا عليها في البيت ).

1 - لا حاجة إلى التقدمة، ويستبدل بها تهيئة التلاميذ للإملاء ، تسطير الدفاتر، كتابة التاريخ ورقم قطعة الإملاء.
2 - يبدأ في إملاء القطعة فقرة فقرة بهدوء .
3 - يعيد قراءة القطعة ليتسنى لمن فاته سماع بعض الكلمات أن يكتبها.
4 - تجميع الدفاتر، وتصحيحها.

المستوى الثاني: ( اختبار قدرة التلاميذ في كتابة مفردات تدربوا عليها من قبل).

1 - تهيئة التلاميذ .
2 - قراءة القطعة على التلاميذ.
3 - اختبار ما فهموه من معنى القطعة بطرح أسئلة عامة على مضمونها.
4 - إملاء القطعة بصوت واضح.
5 - إعادة قراءتها ثانية.
6 - جمع الدفاتر وتصحيحها .

درس إملاء تطبيقي:

أولاً - الأهداف الإملائية:
1 - تدريب التلاميذ على كتابة الهمزة في بداية الكلمة.
2 - تدريب التلاميذ على كتابة الهمزة في وسط الكلمة.
3 - تدريب التلاميذ على كتابة المدَّة.
4 - تدريب التلاميذ على كتابة أل الشمسية وأل القمرية.

ثانياً - الوسائل:
1 - بطاقة كُتبت عليها القطعة.
2 - بطاقات عديدة كُتبت عليها المفردات الآتية:
موسم الحصاد، أحبَّ سعيد، أن يرافق أباه، إلى الحقول، حصاد القمح، خروج الصغير مع أبيه، فرأى الحصَّادة الحديثة، تحصد السنابل، تضم في أكياس خاصة، لأنَّ، الآلات ، تخدم الأرض.

3 - الإجراءات التعليمية:

1- التهيئة عن طريق الأسئلة .
- مَنْ يذكر الحديث الذي دار بين سعيد وأبيه في الطريق؟
- مَنْ رأى منكم حصَّادة ؟ أين؟ صف شكلها؟
- مَنْ رأى منكم أُناساً يحصدون ؟ صف الأداة التي يستعملونها؟
2 - يقرأ أحد التلاميذ الدرس، يساعده المعلم.
3 - توزيع البطاقات على التلاميذ : يطلب المعلم إلى كل تلميذ يحمل جملة أو كلمة معينة أن يحضر إلى السبورة ، ويكتبون بشكل جماعي محتوى البطاقات.
يستمر في تدريب الطلاب في الكتابة على السبورة، حتى يتيقن أنهم يستطيعون الكتابة بشكل صحيح .
4 - توزيع الدفاتر من الطلاب على زملائهم لتسطيرها ، كتابة التاريخ ورقم الإملاء.
5 - إملاء القطعة بهدوء من المعلم.
6 - قراءة أحد التلاميذ للقطعة.
7 - جمع الدفاتر وتصحيحها.
reaction:

تعليقات